ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Aluna: Maria das Graças Gonçalves da silva
Recife, novembro de 2011
ESCOLA MUNICIPAL SANTA TEREZA
PLANO DE AULA
Série: 5º ano fundamental
Áreas do Conhecimento: história e língua português
Tempo previsto: Uma aula ( 4 horas)
Conteúdo: africanidade (ampliação, reconhecimento e valorização das práticas culturais africanas ); produção textual.
Recursos utilizados: filme (Kiriku e a feiticeira /duração: 71min), sala de vídeo, aparelho de DVD, televisão, papel ofício, quadro e piloto.
Objetivos:
· Geral
Desenvolver estratégias, por meio do filme “Kiriku e a Feiticeira”, que possibilitem aos estudantes conhecerem valores de matrizes culturais africanas, de modo positivo, oferecendo a eles acesso a uma cultura diferente numa proposta de educação para as relações étnicorraciais num diálogo com a lei 10639/03.
· Específico
Perceber, de maneira positiva, as características e as matrizes culturais dos povos africanos com a nossa, através do filme;
Desmistificar a idéia de que só existe herói branco, a parti da construção do cartaz coletivo sobre heróis de filmes;
Desenvolver estratégicas metacognitivas, através das seis questões a serem respondidas após a assistência do filme;
Reconhecer traços culturais africanos característicos do povo brasileiro;
Perceber no filme atitudes de respeito e cuidado com o outro;
Produzir um texto narrativo sobre o que aprenderam com o filme em questão.
· Procedimentos metodológicos
Etapa I
Com uma conversa inicial o professor informa aos alunos que a aula, como combinado anteriormente, será a apresentação do filme chamado “Kiriku e a feiticeira”. Depois disso, o professor dará algumas orientações para a assistência do filme antes de ir à sala de vídeo. Antes do início do filme, o professor pede que os alunos anotem em uma folha de papel ofício seis questões que deverão ser analisadas e respondidas após sua exibição. Quais sejam:
1) O filme fala de quê?
2) Quem são os personagens?
3) Qual o personagem mais importante do filme?
4) Você acha que o lugar, as famílias, as pessoas, a música se parecem com as daqui (Brasil)? Dê alguns exemplos.
5) Você já assistiu a algum filme em que o herói era negro?
6) O que você aprendeu com o filme?
O professor deve pedir que os alunos dêem respostas completas. Exemplifica no quadro para uma melhor compreensão da turma. Depois solicita que os alunos sigam para a sala de vídeo.
Antes da exibição:
ü Informar somente aspectos gerais do vídeo (autor, duração,...). Não interpretar antes da exibição, não pré-julgar (para que cada um possa fazer a sua leitura);
ü Checar o vídeo antes. Conhecê-lo. Ver a qualidade da cópia. Deixá-lo no ponto antes da exibição;
ü Checar o som (volume), o canal de exibição.
Durante a exibição:
ü Anotar as cenas mais importantes;
ü Se for necessário pausar o vídeo para um rápido comentário;
ü Observar as reações do grupo.
Depois da exibição:
ü Cada aluno faz considerações gerais, questionamentos sobre o filme.
Etapa II
Após a exibição do filme o professor deve perguntar se os alunos gostaram e pede que façam comentários gerais sobre o ele, ainda na sala de vídeos. Em seguida convida os alunos a voltarem à sala de aula, onde irão responder as seis questões com base no filme, com respostas completas. O professor deve participar desse momento, auxiliando os alunos durante a construção de seus argumentos, de suas respostas, pensando nas possíveis dificuldades de compreensão e também na escrita de alguma palavra.
Etapa III
Depois de todos terem respondido as questões, deve-se pedir que alguns alunos leiam suas respostas, em voz alta, possibilitando que um conheça o ponto de vista do outro, colocando a temática do filme em discussão. Nesse momento é importante a intervenção e mediação do professor para referendar os pontos importantes trazidos pelos alunos, através do filme. Ensinando-os a si ver, a ver ao seu entorno (família, amigos, comunidade, dentre outros), ressaltando a importância do respeito aos negros, à cultura africana e sua relação com nossa história e cultura, de modo positivo.
Etapa IV
Em seguida fazer um levantamento dos heróis e heroínas ( dos desenhos animados) conhecidos pelo grupo. O professor pergunta aos alunos quais os seus heróis preferidos. Os alunos vão dizendo o nome dos heróis e o professor vai anotando em um cartaz que ficará exposto na sala. Certamente os de cor branca serão maioria. A partir daí lançar um questionamento? Por que os heróis (quase) nunca são negros? A partir das hipóteses o professor deve argumentar que a história e a cultura negras têm pouco ou nenhum destaque, diferentemente da cultura européia (falar nomes de países conhecidos para os alunos compreenderem melhor) que sempre fora o modelo de homem, de civilização, de sociedade a seguir. Ao final dessa atividade o professor solicitará que os alunos construam um texto utilizando as repostas das seis questões, anteriormente realizadas, a fim de consolidar as informações.
AVALIAÇÃO
O processo avaliativo acompanha o processo de ensino-aprendizagem. Em todos os momentos os alunos estarão sendo avaliados. As atividades propostas nos darão um feedback em relação ao que ficou, ao que o aluno construiu e apreendeu daquela aula. As discussões, a oralidade, a construção do cartaz, as repostas das seis questões nos ofícios e a produção final serão atividades que nos permitiram avaliar se nossos objetivos foram alcançados, em relação à proposta da aula.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
· FILME: Kiriku e a feiticeira. Lançamento (1998/França). Direção e roteiro: Michel Ocelot; duração 71 minutos. Gênero: animação;
· NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo. Contexto. 2003.
· http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12988:pareceres-e-resolucoes-sobre-educacao-das-relacoes-etnico-raciais&catid=323:orgaos-vinculados
Nenhum comentário:
Postar um comentário