relato de experiências

APRESENTAÇÃO

Esta atividade de avaliação propõe a elaboração e consecução de um plano de aula que se utilize de outras linguagens em sala de aula. O cinema foi à linguagem escolhida para desenvolver uma aula que trate das relações étnico-raciais, do trabalho pedagógico de valorização e reconhecimento da cultura negra e a relação com a nossa cultura, de forma lúdica, simples, através do filme “Kiriku e a feiticeira”. Favorecendo aos estudantes conhecerem valores de matrizes culturais africanas, oferecendo acesso a uma cultura diferente, numa proposta de educação para a diversidade.

MÉTODOS E TÉCNICAS

Para a consecução dessa atividade, que durou uma aula, houve uma conversa com a professora do 5º ano do fundamental de uma escola Municipal de Camaragibe para verificar se os alunos já haviam assistido ao filme, quais preferências, e uma relação de três filmes para que os alunos escolhessem um. Os filmes foram: Kiriku e a feiticeira (herói negro); Tarzan e Jane (figuras dos habitantes e do País África) e “A Bela e a Fera”. Kiriku venceu a votação.  O plano de aula contemplou quatro etapas, que consistiram na assistência do filme na sala de vídeo; resposta as seis questões acerca do filme; a discussão sobre a temática do filme; construção de painel coletivo sobre heróis conhecidos pelos alunos e ao final a produção de um texto, a parti das seis questões.

RESULTADOS E DISCUSSÕES

Foi passível de observar que os alunos já tinham uma rotina de atividades que envolviam a assistência de filmes. O que favoreceu um bom aproveitamento da atividade. No momento de responder as seis questões, a maioria dos alunos não conhecia filmes que tivesse um herói negro, como podemos ver no fragmento retirado de uma resposta de uma aluna: “eu nunca assisti a um filme que tivesse um herói negro, é a primeira vez que assisto”. Em outro fragmento identificamos na resposta da criança valores como respeito e cuidado com o outro, da seguinte forma: “eu aprendi a não ser mal e ser corajoso e saber cuidar das pessoas e ser uma pessoa boa”. Perceberam também elementos culturais trazidos pelo filme e que estão presentes em nossa cultura como podemos verificar em outro fragmento de um aluno: as músicas, as pessoas, se parecem com as daqui. Dessa forma, a atividade aconteceu com êxito, já que os alunos se envolveram, se expressaram, perceberam no filme atitudes de respeito e cuidado com o outro; identificaram características das matrizes culturais dos povos africanos com a nossa, de modo positivo, já que, não houve comentários pejorativos, inferior, diante do vestuário, música, dança, das pessoas, presentes no filme.  Em vista do exposto, a exploração do filme e sua relação ao conteúdo estudado, conforme NAPOLITANO (2008), destaca que o professor deve também planejar o uso do filme e articulá-lo ao conteúdo a ser trabalhado na disciplina, de modo que este não olhe para o uso do filme como um mero passatempo, pois é imprescindível  explorá-lo, tendo em vista, os objetivos a serem alcançados durante o processo de ensino-aprendizagem a serem alcançados em sala de aula. Assim, concebemos que a atividade aconteceu com sucesso e que os educandos foram sujeitos de seu processo de construção do conhecimento.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.

atividade de avaliação

APRESENTAÇÃO

Esta atividade de avaliação propõe a elaboração e consecução de um plano de aula que se utilize de outras linguagens em sala de aula. O cinema foi à linguagem escolhida para desenvolver uma aula que trate das relações étnico-raciais, do trabalho pedagógico de valorização e reconhecimento da cultura negra e a relação com a nossa cultura, de forma lúdica, simples, através do filme “Kiriku e a feiticeira”. Favorecendo aos estudantes conhecerem valores de matrizes culturais africanas, oferecendo acesso a uma cultura diferente, numa proposta de educação para a diversidade.

MÉTODOS E TÉCNICAS

Para a consecução dessa atividade, que durou uma aula, houve uma conversa com a professora do 5º ano do fundamental de uma escola Municipal de Camaragibe para verificar se os alunos já haviam assistido ao filme, quais preferências, e uma relação de três filmes para que os alunos escolhessem um. Os filmes foram: Kiriku e a feiticeira (herói negro); Tarzan e Jane (figuras dos habitantes e do País África) e “A Bela e a Fera”. Kiriku venceu a votação.  O plano de aula contemplou quatro etapas, que consistiram na assistência do filme na sala de vídeo; resposta as seis questões acerca do filme; a discussão sobre a temática do filme; construção de painel coletivo sobre heróis conhecidos pelos alunos e ao final a produção de um texto, a parti das seis questões.

RESULTADOS E DISCUSSÕES

Foi passível de observar que os alunos já tinham uma rotina de atividades que envolviam a assistência de filmes. O que favoreceu um bom aproveitamento da atividade. No momento de responder as seis questões, a maioria dos alunos não conhecia filmes que tivesse um herói negro, como podemos ver no fragmento retirado de uma resposta de uma aluna: “eu nunca assisti a um filme que tivesse um herói negro, é a primeira vez que assisto”. Em outro fragmento identificamos na resposta da criança valores como respeito e cuidado com o outro, da seguinte forma: “eu aprendi a não ser mal e ser corajoso e saber cuidar das pessoas e ser uma pessoa boa”. Perceberam também elementos culturais trazidos pelo filme e que estão presentes em nossa cultura como podemos verificar em outro fragmento de um aluno: as músicas, as pessoas, se parecem com as daqui. Dessa forma, a atividade aconteceu com êxito, já que os alunos se envolveram, se expressaram, perceberam no filme atitudes de respeito e cuidado com o outro; identificaram características das matrizes culturais dos povos africanos com a nossa, de modo positivo, já que, não houve comentários pejorativos, inferior, diante do vestuário, música, dança, das pessoas, presentes no filme.  Em vista do exposto, a exploração do filme e sua relação ao conteúdo estudado, conforme NAPOLITANO (2008), destaca que o professor deve também planejar o uso do filme e articulá-lo ao conteúdo a ser trabalhado na disciplina, de modo que este não olhe para o uso do filme como um mero passatempo, pois é imprescindível  explorá-lo, tendo em vista, os objetivos a serem alcançados durante o processo de ensino-aprendizagem a serem alcançados em sala de aula. Assim, concebemos que a atividade aconteceu com sucesso e que os educandos foram sujeitos de seu processo de construção do conhecimento.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.

atividade de avaliação

ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO

PLANO DE AULA

Aluna: Maria das Graças Gonçalves da silva

Recife, novembro de 2011

ESCOLA MUNICIPAL SANTA TEREZA 

PLANO DE AULA

Série: 5º ano fundamental

Áreas do Conhecimento: história e língua português

Tempo previsto: Uma aula ( 4 horas)

Conteúdo: africanidade (ampliação, reconhecimento e valorização das práticas culturais  africanas ); produção textual.

Recursos utilizados: filme (Kiriku e a feiticeira /duração: 71min), sala de vídeo, aparelho de DVD, televisão, papel ofício, quadro e piloto.

Objetivos:

·         Geral

Desenvolver estratégias, por meio do filme “Kiriku e a Feiticeira”, que possibilitem aos estudantes conhecerem valores de matrizes culturais africanas, de modo positivo, oferecendo a eles acesso a uma cultura diferente numa proposta de educação para as relações étnicorraciais num diálogo com a lei 10639/03.

·         Específico

      Perceber, de maneira positiva, as características e as matrizes culturais dos povos africanos com a nossa, através do filme;

       Desmistificar a idéia de que só existe herói branco, a parti da construção do cartaz coletivo sobre heróis de filmes;

      Desenvolver estratégicas metacognitivas, através das seis questões a serem respondidas após a assistência do filme;

      Reconhecer traços culturais africanos característicos do povo brasileiro;

      Perceber no filme atitudes de respeito e cuidado com o outro;

      Produzir um texto narrativo sobre o que aprenderam com o filme em questão.

·         Procedimentos metodológicos

 Etapa I

Com uma conversa inicial o professor informa aos alunos que a aula, como combinado anteriormente, será a apresentação do filme chamado “Kiriku e a feiticeira”. Depois disso, o professor dará algumas orientações para a assistência do filme antes de ir à sala de vídeo. Antes do início do filme, o professor pede que os alunos anotem em uma folha de papel ofício seis questões que deverão ser analisadas e respondidas após sua exibição. Quais sejam:

1)     O filme fala de quê?

2)     Quem são os personagens?

3)     Qual o personagem mais importante do filme?

4)     Você acha que o lugar, as famílias, as pessoas, a música se parecem com as daqui (Brasil)? Dê alguns exemplos.

5)     Você já assistiu a algum filme em que o herói era negro?

6)     O que você aprendeu com o filme?

O professor deve pedir que os alunos dêem respostas completas. Exemplifica no quadro para uma melhor compreensão da turma. Depois solicita que os alunos sigam para a sala de vídeo.

Antes da exibição:

ü  Informar somente aspectos gerais do vídeo (autor, duração,...). Não interpretar antes da exibição, não pré-julgar (para que cada um possa fazer a sua leitura);

ü  Checar o vídeo antes. Conhecê-lo. Ver a qualidade da cópia. Deixá-lo no ponto antes da exibição;

ü  Checar o som (volume), o canal de exibição.

Durante a exibição:

ü  Anotar as cenas mais importantes;

ü  Se for necessário pausar o vídeo para um rápido comentário;

ü  Observar as reações do grupo.

Depois da exibição:

ü  Cada aluno faz considerações gerais, questionamentos sobre o filme.

Etapa II

Após a exibição do filme o professor deve perguntar se os alunos gostaram e pede que façam comentários gerais sobre o ele, ainda na sala de vídeos. Em seguida convida os alunos a voltarem à sala de aula, onde irão responder as seis questões com base no filme, com respostas completas. O professor deve participar desse momento, auxiliando os alunos durante a construção de seus argumentos, de suas respostas, pensando nas possíveis dificuldades de compreensão e também na escrita de alguma palavra.

Etapa III

Depois de todos terem respondido as questões, deve-se pedir que alguns alunos leiam suas respostas, em voz alta, possibilitando que um conheça o ponto de vista do outro, colocando a temática do filme em discussão. Nesse momento é importante a intervenção e mediação do professor para referendar os pontos importantes trazidos pelos alunos, através do filme. Ensinando-os a si ver, a ver ao seu entorno (família, amigos, comunidade, dentre outros), ressaltando a importância do respeito aos negros, à cultura africana e sua relação com nossa história e cultura, de modo positivo.

 Etapa IV

Em seguida fazer um levantamento dos heróis e heroínas ( dos desenhos animados) conhecidos pelo grupo. O professor pergunta aos alunos quais os seus heróis preferidos. Os alunos vão dizendo o nome dos heróis e o professor vai anotando em um cartaz que ficará exposto na sala. Certamente os de cor branca serão maioria. A partir daí lançar um questionamento? Por que os heróis (quase) nunca são negros? A partir das hipóteses o professor deve argumentar que a história e a cultura negras têm pouco ou nenhum destaque, diferentemente da cultura européia (falar nomes de países conhecidos para os alunos compreenderem melhor) que sempre fora o modelo de homem, de civilização, de sociedade a seguir. Ao final dessa atividade o professor solicitará que os alunos construam um texto utilizando as repostas das seis questões, anteriormente realizadas, a fim de consolidar as informações.

AVALIAÇÃO

O processo avaliativo acompanha o processo de ensino-aprendizagem. Em todos os momentos os alunos estarão sendo avaliados. As atividades propostas nos darão um feedback em relação ao que ficou, ao que o aluno construiu e apreendeu daquela aula. As discussões, a oralidade, a construção do cartaz, as repostas das seis questões nos ofícios e a produção final serão atividades que nos permitiram avaliar se nossos objetivos foram alcançados, em relação à proposta da aula.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

·         FILME: Kiriku e a feiticeira. Lançamento (1998/França). Direção e roteiro: Michel Ocelot; duração 71 minutos. Gênero: animação;

·         NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo. Contexto. 2003.

·         http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.639.htm

·         http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12988:pareceres-e-resolucoes-sobre-educacao-das-relacoes-etnico-raciais&catid=323:orgaos-vinculados